扶光小（xiǎo）說

第119章 四世同堂16（第1頁）

　　井也來湊熱鬧：不（bú）對，那是我傳（chuán）給你的。

　　這一（yī）大家子認親的場（chǎng）麵讓允安哭笑不（bú）得：那這個橘子怕是要發臭了，祖傳的。說完她突然愣住，不對啊（ā），那（nà）橘子是我吃掉的。

　　何老師被允安的反應逗得大笑：哈哈哈哈......安安把祖傳的橘子給吃掉了。

　　允安整理思緒，繼續分享發現：在媽媽的房間裏，我們發現了（le）一個上鎖的箱（xiāng）子，裏麵有一張照片——歲的何船長、歲的，還（hái）有歲的我（wǒ）。

　　這是登船紀念。何老師補（bǔ）充（chōng）道。允安（ān）接著（zhe）說：媽媽手裏還抱著另一張合影。

　　適時解釋：這是何（hé）船長（zhǎng）一歲時，他爸爸獲得海上鋼琴師比賽（sài）第一名後，我們在鼓浪嶼號上拍的全家福。她轉向（xiàng）何老師柔聲說道。

　　噢......何老師恍（huǎng）然大悟。

　　允安指著照片：所以旁邊那個模糊的身影就是白譜。

　　確認。

　　允安繼續展（zhǎn）示其他證據：我和（hé）親愛的還在白譜的房間裏發現了他歲登船時的照片（piàn）。這張照片（piàn）裏，白譜也緊緊抱著一張合影，裏（lǐ）麵也有個模（mó）糊的（de）身影（yǐng）。

　　何老師適時提問：你知道他是誰嗎？

　　我唄。撒老師接話。白點了點頭。

　　允安（ān）繼續串聯線索：在撒老師的房間裏同樣發現了一張照片（piàn），他懷裏也緊抱著一張合照。

　　對，裏麵是兩個男子（zǐ）的合影。何老師補充，我認為非常有可能的是......

　　我和他大爺。井默契接話（huà）。

　　沒錯。允安（ān）微笑（xiào）著點頭（tóu），最後，在媽媽的箱（xiāng）子裏（lǐ）還有一遝（tà）......

　　何老師自然地接上。

　　允安取（qǔ）出（chū）一封信：其中這封信的信息量比較大。她轉向何老（lǎo）師，親愛的~，這在你那部分的（de）線索，你幫我補充一下？

　　何老師（shī）欣然應允，準備繼續這個錯綜複雜的推理。

　　何老（lǎo）師拿起那（nà）封（fēng）泛黃的信紙，聲音低沉而溫柔的念道：這（zhè）封信（xìn）是何適寫給的。

　　何老師緩緩的念出信中的內（nèi）容：在這（zhè）封（fēng）信裏，我要與你道別了。最近我一練琴、一久坐就（jiù）會感到呼吸困難，渾身疼痛，或許我將永遠留在鼓浪嶼號上。

　　回顧我的一生，作為兒子，我從未讓（ràng）父親滿意過，連一張合影都不曾擁有；作（zuò）為父親，我也沒能（néng）好好（hǎo）陪伴自己的孩子。十年前，父親曾告訴我一個關（guān）於鼓浪嶼號的美麗（lì）傳說，為了尋找這個傳說，他第二次登上（shàng）了這艘遊（yóu）輪。如果那個傳說是（shì）真的就好了......

　　何老師停頓了一下（xià），目光（guāng）掃過（guò）在場眾人：我們就能在船上重逢。

　　允安敏銳地捕（bǔ）捉到關鍵詞：信裏提到的是什麽意思？她看向白，等待解釋。

　　你知道這個美麗的傳說嗎？何（hé）老師追問（wèn）。

　　白困惑地（dì）搖頭。

　　你可能是不知道，何老師了然地（dì）說，因為這是歲的（de）你寫給的（de）信，而現在的你才（cái）歲。

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