突然,允安在書架底層有(yǒu)了發現:“哦!鑰匙!”
何老師聞聲趕來。用這把鑰匙,他們成功打開(kāi)了甄會彈房間那個一直鎖著的亞克力箱子。箱子裏珍藏的,正是那本至(zhì)關重要的《父與子》原始樂譜。
這時,撒(sā)老師走(zǒu)過來詢問:“怎(zěn)麽樣,有什麽新發現?”
何老師舉起樂譜,展示給大家:“打(dǎ)開了箱子(zǐ),裏麵就是《父與子》的(de)樂譜。”這份樂譜的出(chū)現,似(sì)乎又將謎團引向了更深的(de)家族糾葛之中。
緊接著,何老師在櫃子底(dǐ)部又有了(le)新發現。“這是一個病曆本。”他拿起(qǐ)一本略顯(xiǎn)陳舊的冊子。允安湊近問道(dào):“是(shì)甄會(huì)彈的(de)嗎?”
何老師翻開病曆,念出關鍵信息:“上麵寫著,患者接觸(chù)海水後,皮膚會出現瘙癢、紅腫(zhǒng)等過敏現象。”
何老師抬起頭,看向之前檢查過屍體的張和撒老師,“你們檢查時,他的皮膚(fū)有出現紅腫現象嗎?”張肯(kěn)定地回答(dá):“沒有。”
撒老師立刻根據這一現象進行推理:“那隻能說明他是死後才被拋入海(hǎi)中的。皮(pí)膚已經失去了生理反應。”他進一步解釋,“他當(dāng)時已經死亡,所以不會產生過敏症狀了。”
允安順著(zhe)這個邏輯得出(chū)結論:“他(tā)是點之前被扔下海(hǎi)的,這意味著他在點之前就已經死了。”
位於(yú)九樓甲板的第(dì)二次集(jí)中推理現場。甲板通風處海風較大,允安不禁(jìn)感到有些(xiē)寒冷,下意識地搓著(zhe)手臂。何老師注意到後,立(lì)刻又將(jiāng)剛(gāng)剛二搜(sōu)時允安脫掉的外套披(pī)在她肩上。
推理正式開始。何(hé)老師在眾人麵前梳理著第(dì)二次搜證的重大發(fā)現:
“首先,我們通過櫃子上的鑰匙,打開了客(kè)房服務人員的(de)箱(xiāng)子(zǐ),從而得知在晚上點分,服務員曾被電流裝(zhuāng)置燙(tàng)傷。這說明,電流裝置在點分就已經被使用過了。”
“另外(wài),我們(men)找到的(de)工作日誌顯示,在(zài)井邦房門口發現了血跡,這意味著在(zài)點分之前,襲擊可能已經發生。”
“而撒(sā)金(jīn)剛動手的(de)那個視頻(pín),經過驗證是個鏡(jìng)像(xiàng)畫麵。他真正的行動時間(jiān)不(bú)是(shì)淩晨1點,而是晚上點。”
“此外,”何老師指向樓梯夾板的方向,“我(wǒ)們在那(nà)裏發現了一本關於利用心理(lǐ)暗示(shì)實施謀殺的書籍。書中有一個關鍵部分被圈出:如果是在心理(lǐ)暗示下動手,可能不(bú)需要承擔刑事責任。”
撒老(lǎo)師(shī)聽(tīng)到(dào)這裏,以他專業的角度補充道:“嗯,在這(zhè)裏我需要稍作聲明,‘不需要承(chéng)擔刑事責任(rèn)’這個說法並不完全準確。如果他(tā)是(shì)完全(quán)自願、甚至主動尋(xún)求這種心理暗示的,那麽依然需要承擔相應的刑事責任。”
何老師點頭表示(shì)理解:“好,我們回歸核心目標——尋找真凶。所以,到現在為止,”他的目光掃過眾人,“請(qǐng)確認自己不是凶手的玩家告訴我,你為(wéi)什麽不是凶手?”
這時,允安立刻舉(jǔ)起了小手,眼睛亮晶(jīng)晶地看著何老師,眼神(shén)裏寫滿了“快選我快選我”。何老師被(bèi)她這可愛的模樣逗笑(xiào),點名道:“安夫人,說說吧。”
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