“地中(zhōng)海”狠狠地剜了(le)一眼嘚瑟的易湛童,出去接電(diàn)話。
沒一會,他回來,麵色難看至極,“木寒同學,易湛童,你們兩去教導處一趟。”
易湛(zhàn)童不意外。
定是(shì)抄襲那件事(shì),被告上去咯(gē)。
她坐得端行的正,身正不怕影子斜。
夏鵬(péng)程想要和她一起走的時候,被她攔住,“放心。”
教導處。
兩人立在桌前。
木寒緊繃著(zhe)一張(zhāng)臉。
易湛童倒是平靜一片。
“誰是易湛童?”
教導主任(rèn)嚴厲發話。
易湛童往前一步。
“你,是(shì)吧(ba),有人說這次考試你照抄了?”
易湛童失笑:“何以見得?”
“你的過往成績!”
“成績代表不了什麽。”
“你還(hái)敢狡辯?”
“主任,不妨調取監控一看?”
“監控能幹什麽,保不準你提前有答案也說不定。”
“有(yǒu)答案,那這不得怪你們學校老師毫無師(shī)德,刻意縱容?”
教導主任被她堵的說(shuō)不出話。冷冷(lěng)瞥了一眼易湛童,轉而問向木(mù)寒,“她有沒有(yǒu)抄你的?”
木寒瞥了她一眼,“她考試時間確實有轉後來看了我(wǒ)一眼。”
“易同學,你還有(yǒu)什麽解釋?”
教導主任一拍桌(zhuō)子,冷眼嗬斥。
“既然這樣,把試卷拿出來比較一番如何?”
易湛(zhàn)童氣勢上絲毫不輸。
其他老師立即把試卷拿過來。
經過比對,兩人的試卷(juàn)有很少答案相(xiàng)似,易湛童也在細細的看著木寒的試卷,卻發現他的(de)作文頗有瑕疵。
作文是以楊業傳記為(wéi)題,讓(ràng)其(qí)自擬題目,自選論點,加以論證。
“主(zhǔ)任,這篇(piān)作文是否有些不合實際?”
教導主任看過去,認真讀了下去,文章洋洋灑灑,主題(tí)明確,論證清晰,何錯之有?
“易(yì)同學,木同學的文章通篇之(zhī)內毫無瑕疵,哪有(yǒu)不符實際之說?”
教導主任冷冷盯著她。
被人質疑,木寒更是冷著一張臉,“易同學,你(nǐ)什(shí)麽意思?”
易湛童瞥了她一眼,淡淡(dàn)翻到他最後(hòu)一(yī)段,“楊業之(zhī)死,其(qí)一為小人潘美之責,若非他見死(sǐ)不(bú)救,一大功臣何足被(bèi)活活餓死?”
“易湛童,這本來就是符合事實的,電視劇上潘仁美以實際人物潘(pān)美為例,就算史實,也有‘血(xuè)戰金沙灘,楊業孤軍深入,潘美未(wèi)發救兵(bīng),結果兵敗自盡。宋廷給潘美貶官(guān)三級,旌表楊業“盡力死敵,立節邁倫,誠(chéng)堅(jiān)金(jīn)石,氣激風雲(yún),求之古人,何以如此!’這難道還不足以證明(míng)?”
木寒據理力爭,高傲(ào)的他絲毫(háo)不承認自己的錯。
易湛童冷冷一笑,對向木寒,“木同學,你也說是電視劇以他為原型,不(bú)可信,曆史上的潘美是守護邊(biān)關的英雄,他(tā)征(zhēng)守南漢,打破南(nán)唐軍,攻下燕雲十六州的寰州、朔州、雲州、應州,這樣的人(rén),豈非英雄,當時情況緊(jǐn)急,不如舍一求眾活,又怎麽說他是小人?這個鍋(guō),我潘美不背!木(mù)同學,你才疏淺陋,就別高高(gāo)在上,好好學習不成嗎?”
“主任,我要求此(cǐ)作文再扣五分(fèn),並將他的(de)真實成績公布於眾!”
易湛童步步緊逼。
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