王爍半躺在椅子裏,手裏捧著平板玩遊戲,聽到有人呼喚(huàn)自(zì)己的名字,立即放下架在辦公桌上的大長腿。
學校的心理谘詢室幾乎成了(le)擺設(shè),哪想到有(yǒu)學生找上門,何況他隻(zhī)是友情替班一天,好巧不巧(qiǎo)遇到班裏的學生。
“湘草,有什麽事嗎?”王爍把平板(bǎn)放到一邊,恢複老師該(gāi)有的正經模樣。
“可以找個隱蔽點(diǎn)的地方說嗎?”艾湘草咬咬下唇(chún),有點難為情,似乎擔心有人闖進來,聽到自己的心(xīn)聲。
經過閱覽區,沙盤遊戲區,和團(tuán)T活動區,王爍帶(dài)她來到個(gè)T谘詢室,並T貼地合上門,見她一臉拘束地(dì)站著,示意她坐到寬(kuān)大的沙(shā)發裏,給她倒了一杯溫(wēn)水。
空氣中(zhōng)響(xiǎng)起班得瑞的音(yīn)樂,音量恰到好處,讓艾湘草慢慢地放下戒備。
王爍坐到她身邊,手裏(lǐ)也端著(zhe)一杯水(shuǐ),耐心地等她開口。
這個孩最近不對(duì)勁,他早看出來了,卻(què)沒料(liào)到他們會在這(zhè)裏相遇。
“老(lǎo)師……我覺得自己患了斯德哥爾摩綜合征(zhēng)。”艾湘草怯生生地(dì)望著身(shēn)邊高大的成(chéng)年男人。
王爍一口水差點噴出來。
他連忙放下杯子,半開玩笑地問:“你知道什(shí)麽叫做斯德哥爾摩綜合征嗎?”
艾湘草掏出(chū)手機,點開度娘,一字一句地(dì)說:“斯德哥爾(ěr)摩綜合征(zhēng)又稱為認知認同(tóng)綜合(hé)征(zhēng),是指犯罪過程中的被害(hài)人對於加害人產生情感,如同情,認(rèn)同(tóng),讚賞,喜,依賴等,並結成融洽、友好的(de)關係,甚至反過來……”
“好了!我相信你知道!”王爍連忙打斷她聲情並茂的朗讀。
“說一下(xià)發生了什麽事,讓你覺得自己患有這種症狀(zhuàng)。”他刻意放柔聲線。
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這個關鍵問題讓艾湘草握住手機的手(shǒu)慢慢收緊,仍然不太放心:“我說了,老師不能告訴其他人噢。”
王爍伸出手,輕柔地了她頭發(fā),幾乎是下意識的行為,覺得她實在太軟萌了,隻想抱她入懷,好好嗬護。
“我答應你,不會告訴其他(tā)人。”王爍看著她,慢慢地說,悅耳的嗓音染上(shàng)淡淡的笑意。
多像(xiàng)一個心係學生的正人君子(zǐ)。
他忍不住給自(zì)己點讚。
見她仍有顧慮,王爍(shuò)諄諄善誘:“你不說心裏話,老師幫(bāng)不到你。”
艾(ài)湘草低下頭,陷入天(tiān)人(rén)交戰。
王爍沒有繼續(xù)追問,既然她走(zǒu)進這裏,肯定做好傾述的心(xīn)理準備,一切都隻是時間問(wèn)題。
“我被一個人欺負了(le),應該生氣的,可是……滿腦子都是他,他的樣子,他的聲音,甚至是(shì)……”艾湘草頓住,膽怯(qiè)地抬(tái)眸,撞進王爍專注深沉的視線,鬼使神差下,說出最後幾個字,“欺負我的畫麵。”
她手指緊張地攪在一起,斷斷續續道:“這、這不應該啊……我已經有喜歡、喜(xǐ)歡的人了。”
眸光從她(tā)滿是膠原蛋白的小臉蛋緩慢下移,看到孩優美的(de)脖(bó)頸,露出衣領的一小片(piàn)白皙細膩的肌(jī)膚,以及校服也難以完全束縛住的飽滿(mǎn),王爍喉結滾動一番,隻覺下腹有一團邪火在燃燒,急忙翹(qiào)起二郎(láng)腿,試圖壓住蓬的念。
“那個人怎麽(me)樣欺負你?”他再度開口說話,聲音有(yǒu)幾分(fèn)沙啞。
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