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向老師傾（qīng）述自己被別（bié）人“欺負（fù）”了（第1頁）

　　王爍（shuò）半躺在椅子裏，手裏捧著平板玩遊戲，聽到有（yǒu）人呼喚自己的名字，立即放下架在辦公桌上的大（dà）長腿。

　　學校的心理（lǐ）谘詢室幾乎成了擺設，哪（nǎ）想到有學生找上門（mén），何況他隻是友情替班一天，好巧不巧遇到班裏的學生（shēng）。

　　“湘草，有什麽（me）事（shì）嗎？”王爍把平板放到一邊，恢複（fù）老師該有的正經模樣。

　　“可以找個隱蔽（bì）點的地方說嗎？”艾湘草咬咬下唇，有點難為情，似乎擔心有人（rén）闖進來，聽到自己的心聲。

　　經過閱覽區，沙盤遊戲區，和團T活動區，王爍帶她來到個T谘詢室，並T貼地合上門，見她一臉拘束（shù）地站（zhàn）著，示意她坐到寬大的沙發裏，給她倒了一杯溫水。

　　空氣中響起班得瑞的音（yīn）樂（lè），音量恰到好處，讓艾湘草慢慢地放下戒備。

　　王爍坐到她身邊，手裏也端著一（yī）杯水，耐心地等她開口。

　　這個孩最近不對勁，他早看出來了，卻沒料到他們會在這裏相遇。

　　“老師……我覺得自己患（huàn）了斯德哥爾摩綜合（hé）征。”艾湘草怯生生地望著身邊高大的成年男人。

　　王爍一口水差點噴出來。

　　他連忙放下杯子，半開玩笑地（dì）問：“你知道什麽叫做斯德哥（gē）爾摩綜合征嗎？”

　　艾湘草掏出（chū）手機，點開（kāi）度娘，一字一（yī）句地說（shuō）：“斯德哥爾摩綜合征又稱為認知認同綜合征，是指犯罪過程中的被害人對於加（jiā）害人產生情感，如同情，認同，讚賞，喜，依（yī）賴等，並結成融洽、友好的關係，甚（shèn）至反（fǎn）過來……”

　　“好了！我相信你知道（dào）！”王爍連忙打斷她聲（shēng）情（qíng）並茂（mào）的（de）朗（lǎng）讀。

　　“說一下（xià）發生了什麽事，讓你覺得自己患有這種症狀。”他刻意放柔聲線。

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　　這個關鍵問題讓艾湘草握住（zhù）手機的手（shǒu）慢（màn）慢收緊，仍然不太放心：“我說了（le），老師（shī）不能告訴其他人噢。”

　　王爍伸出手，輕柔（róu）地了她頭（tóu）發，幾（jǐ）乎是下意識的（de）行為，覺得她實在太軟萌了，隻想抱她入懷，好好嗬護。

　　“我答應你，不會告訴其他人。”王爍看著她，慢慢地說，悅耳的嗓音染上淡淡的笑意（yì）。

　　多像（xiàng）一個心係學生的正人君子（zǐ）。

　　他忍不住給自己點讚。

　　見她仍有顧慮，王爍諄諄善誘：“你不說心裏話，老師幫不到你（nǐ）。”

　　艾湘草（cǎo）低下頭，陷入天人交戰。

　　王爍（shuò）沒有繼（jì）續追問，既然她走（zǒu）進（jìn）這裏，肯定做（zuò）好傾述的心理準備（bèi），一（yī）切都（dōu）隻是時間問題。

　　“我（wǒ）被一個人欺負了，應該生（shēng）氣的，可是……滿腦子（zǐ）都是他（tā），他的樣子，他的聲音（yīn），甚至（zhì）是……”艾湘草頓住，膽怯地抬眸，撞進王爍專注深沉的視線，鬼使神差下，說出最後幾個字，“欺負我的畫麵。”

　　她手指緊張地攪在一起，斷斷續（xù）續道：“這、這不應該啊……我已經有喜歡、喜歡的人了。”

　　眸光從她滿是（shì）膠原蛋白的小臉蛋緩慢下移，看到孩優美（měi）的脖頸，露出衣領的（de）一小片（piàn）白皙細膩的（de）肌膚（fū），以及校服也（yě）難以完全束縛住的飽滿（mǎn），王爍喉結滾動（dòng）一番，隻覺下腹有一團邪（xié）火在燃燒，急忙翹（qiào）起（qǐ）二郎腿，試圖壓住蓬的念。

　　“那個人怎麽樣欺負你？”他再度開口說話（huà），聲音有幾分沙啞。

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