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第119章 四世（shì）同堂16（第1頁）

　　井也（yě）來湊熱鬧：不對（duì），那是我傳給你的。

　　這一（yī）大家子（zǐ）認親的場麵讓允安哭笑不得：那這個橘子怕是要發（fā）臭了，祖傳的。說完她突然愣住，不對啊，那橘子是我（wǒ）吃掉的。

　　何老師被允安的反應逗得大笑：哈哈（hā）哈哈......安安把祖傳（chuán）的橘子給吃掉了。

　　允安（ān）整理思緒，繼續分享發現：在媽媽的房間裏，我們發現了一個上鎖的箱子，裏麵有一（yī）張照片——歲的何船長、歲的，還有歲的我。

　　這（zhè）是登船紀念。何老師（shī）補（bǔ）充道。允安接著說：媽（mā）媽手裏還抱（bào）著（zhe）另一（yī）張合影（yǐng）。

　　適時解釋：這（zhè）是何船長一歲（suì）時，他爸爸（bà）獲得海上鋼琴師比賽第一名後，我們在鼓浪嶼號上拍的全（quán）家福。她轉向何老師柔聲說道。

　　噢......何老師恍然大悟。

　　允安指著照片：所以旁邊那個模糊的身影就是白譜。

　　確認（rèn）。

　　允安繼續展示其他證據：我和親愛的還在白譜的房間裏發現了他歲登船時的照片。這張照片裏，白（bái）譜也緊緊抱著一張合影（yǐng），裏麵也有（yǒu）個模糊的身影。

　　何（hé）老師適時提問：你（nǐ）知道他是誰嗎？

　　我（wǒ）唄。撒老師接話。白點了點頭。

　　允安繼續串聯線（xiàn）索：在撒老師的房間裏（lǐ）同樣發現了（le）一張照片，他懷裏也緊抱著一張合照。

　　對，裏麵（miàn）是兩個男子的合影。何老師補充，我認為（wéi）非常（cháng）有可（kě）能的是......

　　我和他（tā）大爺。井默契接話。

　　沒錯（cuò）。允安微笑著點頭（tóu），最後，在媽媽的箱子裏還有一遝......

　　何老師自然地接上。

　　允安取（qǔ）出一封信：其中這封信的信息量比較大。她轉向何老師，親愛的~，這在你那（nà）部分的線索，你幫我補充一下？

　　何（hé）老師欣然應允（yǔn），準備繼續這（zhè）個（gè）錯（cuò）綜複雜的推理。

　　何老師拿起那封泛黃的信紙（zhǐ），聲音低沉而溫柔的念道：這封信是何適（shì）寫給的。

　　何老師（shī）緩緩的念（niàn）出信中的內容：在這封信裏，我要與你道別了。最近我一練琴、一久坐就會感到呼（hū）吸困難，渾身疼痛，或許（xǔ）我將永遠留在鼓浪嶼號上。

　　回顧我的一生，作為兒子，我（wǒ）從未讓父（fù）親滿意過，連一張合影（yǐng）都不曾擁有；作為父親，我（wǒ）也沒能好好陪伴自己（jǐ）的孩子。十年前，父親曾（céng）告訴我一個關於鼓浪嶼號的美麗傳說，為了尋（xún）找這個傳說，他（tā）第二次登上了這艘（sōu）遊輪。如果那個傳說是真（zhēn）的就好（hǎo）了......

　　何老師停頓（dùn）了一下，目光掃過在場眾人：我們就能在船上重逢。

　　允安敏銳地捕捉（zhuō）到關鍵詞（cí）：信裏（lǐ）提到的是什麽意（yì）思（sī）？她（tā）看向白，等待解釋。

　　你知道這個美麗的傳說嗎？何老師追問。

　　白困惑地（dì）搖頭。

　　你可能是不知道，何老師（shī）了（le）然地說，因為這是歲的你寫給的信，而現在的你才歲。

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