何老師：與你相隨（suí）半生全（quán）文免費閱讀（dú）第126章四世同堂23全文閱讀

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　　何老（lǎo）師仔細的查看了一下控製麵板上的說明：“這是個房門控製按鈕。如房門按鈕遭到破壞，房門將會關閉，無法打開。”

　　允安湊近仔（zǎi）細一（yī）看，果然發現部分按鈕（niǔ）有被破壞（huài）的痕跡（jì）：“這個館的1-4號（hào）房門控製按（àn）鈕都有被破（pò）壞過了。”

　　“沒（méi）錯。”何老師點頭。

　　允（yǔn）安繼續在櫃中翻找，發現了一個小本子：“咦，這裏有個本子，但上麵被撕掉了一頁。”她（tā）將本子遞給何老師。

　　何老師接過本子仔（zǎi）細端詳：“上麵的（de）字跡看能不能拓印出來（lái）？看看有沒有留下印痕。”

　　“試試看吧，有沒有鉛筆？”撒老師（shī）提議。

　　允安從旁邊的筆筒裏取（qǔ）出一支鉛筆遞過去（qù）：“這（zhè）裏有一支。”

　　經過仔（zǎi）細拓印（yìn），本子上果然顯現出一（yī）些（xiē）模糊（hú）的字跡。

　　“有字嗎（ma）？”何老師關切地問。

　　“有。”撒老師眯著眼睛辨認了半天，卻始終看不清楚，隻好將（jiāng）本子轉交給何老（lǎo）師，“你（nǐ）來（lái）試試（shì）。”

　　允安（ān）也湊近細看，勉強認出了幾個字。

　　何（hé）老師緩緩念出辨認出的內容（róng）：“另一個我（wǒ）要替代我，才關了我......今天是最後的期限，我隻能殺了他（tā）......老頭（tóu）子我找了個本就知道鼓浪嶼號傳（chuán）說的親人幫（bāng）我。有聯絡工（gōng）具......等親人的聯係（xì）。”

　　這段沒頭沒尾的話讓眾人（rén）都感到困惑。

　　“第二頁（yè）的內容也一樣嗎？”允安問道。

　　“不，第（dì）二頁寫的是（shì）：鼓（gǔ）浪（làng）嶼傳（chuán）說是真的……黑衣人過度思念，陷入執念。今天是最後一天（tiān）……有聯絡工具……盡快聯係那（nà）個被他替代（dài）的人。殺了（le）他。”

　　允安聽（tīng）得一頭（tóu）霧水：“這是（shì）什麽意思？完全沒聽（tīng）懂。”其他（tā）人的表情也顯示出同樣（yàng）的困惑，都在努力理解這兩段看（kàn）似不相幹的文字。

　　撒老（lǎo）師提出（chū）一個簡化思路：“我覺得最簡單的方法是（shì）用代號來替代這些人（rén）物。”不過這個（gè）過程相當複雜，暫且不表。

　　允安重（chóng）新梳（shū）理線索：“這上麵（miàn）寫（xiě）著（zhe）老頭找了個本就知道鼓浪嶼號傳說的親人來幫他本就知道鼓浪嶼號傳說的親人（rén）——那麽，這誰會是原本（běn）就知道（dào）這個傳說的人呢（ne）？”

　　張看向撒老師：“撒金剛，你是（shì）知道的（de），對不對（duì）？”

　　“不，我不知道。”撒老（lǎo）師否認。

　　這時允安突然想起之（zhī）前那封（fēng）信：“白譜的爸爸是知道的，就（jiù）是另一個（gè）撒金剛（gāng）知道這個傳說。”

　　“所以，白譜是從我這裏知（zhī）道（dào）的？”撒老師看向（xiàng）白。

　　“對。”白確認。

　　何老師（shī）提出關鍵問題：“但這個傳說（shuō）到底是什麽內容？我（wǒ）覺得我（wǒ）們一定還缺少某些線索，比如那些（xiē）按鈕壞掉的樓房。既然線索明確指向那裏，我們應該去（qù）看（kàn）一看。”

　　“那就去看（kàn）看吧。”撒老師（shī）讚同。

　　何老師膽子（zǐ）大，牽著允安（ān）走在最（zuì）前麵。但（dàn）允（yǔn）安實在害怕，隻能緊緊握著他的手，躲在他（tā）身後小（xiǎo）心翼翼地挪著步（bù）子。控製（zhì）室的（de）門在身後緩緩關閉。

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