學一年生的（de）觀察，推測高中學生學習國文的情形，覺得他們理解與鑒賞舊詩比一般（bān）文言困難，但對於詩的興味卻（què）比文大。這似乎是一個矛盾，其（qí）實（shí）不然。他們（men）的困難在意義，他們的興味（wèi）在（zài）聲調；聲調是詩（shī）的原始的也是主要的效用，所以他們雖覺難懂，還是樂意（yì）。他們更樂意讀近（jìn）體詩；近體詩比古體詩大體上更難理解，可是聲調也更（gèng）諧和，便於吟誦，他們的興味顯然在此（cǐ）。　　這兒可以看（kàn）出吟誦的重要來。這是詩的興味的發端，也是詩學（xué）的第一步。但偶然的、隨意的吟誦是無（wú）用（yòng）的；足以消遣，不足以受用或成學。那得下一（yī）番切實的苦功夫，便是（shì）記誦。學習文學而（ér）懶於記誦（sòng）是不成的，特別是詩。一個高中文科的學生，與其囫圇吞棗或（huò）走馬觀（guān）花地讀十部詩集，不如仔仔細細（xì）地背誦（sòng）三（sān）百首（shǒu）詩。這三百首詩雖少，是你自己（jǐ）的；那十部詩集雖多，看過就還了別人。我不是說他們不應該讀十部詩...

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